格致中學校長張志敏認為，如今“軟參考”變“硬參考”，將改變隻以分數為評價標桿的傾向，指引高中教育更註重全面育人，對高中素質教育提出明確要求，讓學生在高中這樣一個成長過渡期，就可以為自己的人生提前做好規劃。
社會實踐中豐富職業體驗
今年10月，曹楊二中200多名高二學生將赴國傢級貧困縣甘肅會寧縣參加學農實踐，為期9天。這項學農的社會實踐活動在該校已步入第5年。在當地，學生不僅考察貧困農村，還完成各類自主課題。在校長王洋看來，這項長期堅持的社會實踐不隻是單純的勞動，還是很有意義的農村考察，將社會實踐和研究性學習捆綁在一起。
小木屋建造 上海市已從2014年起建立普通高中學生綜合素質評價體系，按規定，本市高中階段學生社會實踐不少於90天，其中志願者服務不少於60學時。各所高中結合自身特點，與所在轄區街道等單位因地制宜組織開展各類社會實踐。
上海市實驗學校高二學生沈天正的夢想，是兩年後考取上海交大醫學院，將來成為一名醫生。在仁濟醫院一段繁瑣的導醫實踐，並沒有使他退縮，相反職業的初體驗讓他更堅定瞭當好一名醫生的決心。
“在社會實踐中，孩子們首先感到瞭‘被需要’，然後開始熱愛這個職業。”敬業中學副校長王飛紅說。在醫院的實踐崗位中，學校讓有志參加醫療衛生工作的學生自主報名，擇優選拔，不少學生主動完成瞭60學時的志願服務後，表示還要繼續參加。“結合不同基地的工作特點，根據學生自身的興趣和情況，設計符合高中生實際的公益志願崗位，在實踐中增進對社會民情的瞭解，豐富學生的職業體驗，這不正是社會實踐和職業生涯教育的初衷嗎？”王飛紅說。
研究性學習改變埋頭刷題
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在上海，很多高中生除瞭積極參與志願服務（公益勞動）外，還根據個人興趣愛好，課堂上通過走班、選課學習，課外參與慕課、動手實踐等多樣化的方式，自主投身於豐富多彩的研究性學習和綜合實踐。高中生的學習方式正在悄悄改變。
市西中學高三學生徐瑞彤立志要報考工程類專業，學校的免修制為她騰出瞭更多時間參與研究性學習。在導師指導下，她不僅完成《地下工程技術在北橫通道中的應用》學習，還進行瞭關於滬上大自鳴鐘的研究性學習任務，收獲瞭一段段有趣的歷史知識。市西中學校長董君武說，相關學科的免修生將獲得自由支配免修科目的課堂時間和不完成課後作業的權利，節省下不少時間，根據學生個性和特點，科學支配時間，進行拓展性學習、研究性學習，從而收獲瞭刷題甚至一般的課內學習都無法獲得的視野與情懷。
育才中學早從2009年起，就開展走班制，每個學生都能按照自己的興趣選課走班。每個學生都能在學程中擁有一張私人訂制的課程表。在校長陳青雲看來，學什麼，怎麼學，什麼時間學，學校將這一切都交給瞭學生去選擇，調動學生學習積極性，讓學生學得更有目標和動力。
社會實踐、研究性學習之外，閔行中學還特別增加瞭學生海內外課堂的學習，以開闊學生的眼界。
據近期一項針對上海全市高二年級學生課題研究活動的調研顯示，全市七成以上高中的高二年級學生，做到瞭“人人有課題”，課題除聚焦科技創新和社科人文領域外，還涉及藝術、體育、環保、金融等諸多學科。
全面育人關註個體發展
在格致中學，一項校內綜合評價在6年前就已經開始實施。在新生報到的第一天，學生就會拿到這個系統的個人賬號和密碼，他們的第一項“摸底考”就是完成初中時的“五能評價”——德能、學能、體能、心能和創能，相對應學生的德、智、體、心理和創新能力的評測。這樣的評價體系，將一直陪伴每個學生到高三畢業。每個學生每個月都要進行信息輸入和自我評估，大到參加的課題研究，小到參加校內社團活動，記錄著學生三年成長的軌跡。
這樣的評價體系成為瞭校長推薦學生報考北大、清華以及出國求學推薦的重要依據，因為除瞭學業成績以外，這些學校特別看重學生個人的綜合素質。經過幾年實踐，這樣“我的成長我做主”的評價體系，漸漸成為瞭學生直觀認識自己成長軌跡，並且及時作出調整的重要參考。
顧超是格致中學全國奧數金牌的獲得者，但他校內綜合評價的“雷達圖”卻是“缺隻角”的。社會活動和社團活動參與度不夠，讓他這個“學霸”並不夠完美。之後，他積極參與集體活動，自己的“雷達圖”也慢慢變得豐滿，顧超也變得更加活潑、開朗，樂於融於集體。
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在張志敏看來，綜合素質評價信息對於學生個人發展而言，更是一個明確自己愛好、規劃自己人生的重要途徑：“高中是成長過渡期，這個時期的孩子有責任對自己的未來負責並做好規劃。”
如今，大學招生對接綜合素質評價信息，使得學生未來可以選擇自己喜愛的專業來學習，因材施教，並且早早做好職業規劃。張志敏說，格致中學曾有一個全國物理競賽一等獎的學生，最終卻選擇瞭法醫專業；也有化學競賽得獎的學生，最終卻讀瞭北大的文博專業，鉆研辨識文物真偽。“其實這樣的學生有很多，如果未來的高校招生中，每個學校把綜合素質評價信息的使用辦法具體細化到各個專業，將有更多的學生可以從中受益，選擇自己的愛好和興趣去學習、就業，走適合自己的人生道路”。（龔潔蕓 許沁）
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